Исследовательская
деятельность как основа формирования интеллектуальной нации
Макишева
Вера Александровна
учитель
русского языка и литературы
Назарбаев
Интеллектуальная школа химико-биологического направления г. Павлодар
140000,
Республика Казахстан, г. Павлодар, ул. Ткачева, 16
Интеллектуальные
ресурсы являются залогом процветания любого государства. Одаренные дети –
гениальные творения природы, с огромным потенциалом многообразного творческого
развития – есть национальное достояние, и в работе с ними в первую очередь
необходимы продуктивные методы обучения, формирующие умения и навыки
исследовательского поиска
Сегодня
пересмотрена миссия образования в обществе: наряду с экономикой оно стало
осознаваться как производительная отрасль, потому что является поставщиком
самого главного ресурса страны: человеческого капитала. Стенли Фишер,
нобелевский лауреат, дал следующее определение человеческого капитала:
«Человеческий капитал есть мера воплощенной в человеке способности приносить
доход. Человеческий капитал включает врожденные способности и талант, а также
образование и приобретенную квалификацию». Именно школа является «фабрикой
человеческого капитала» со специализированными инфраструктурой, технологией и
профессиональным сообществом. Вырастить такого человека, такой капитал и есть
задача школы, образования в целом. Это напрямую соотносится с направлениями
развития Республики Казахстан и директивами Президента. Президент Н.А.Назарбаев
и Правительство Республики Казахстан ставит задачу сформировать творческую
личность со структурно-системным типом мышления, социально адаптированную,
способную жить в условиях быстроменяющегося мира, то есть личность новой
формации. Среди наиболее значимых качеств «нового типа личности» указываются
высокий интеллект, способность творчески подходить к решению возникающих
проблем, умение находить и анализировать информацию, способность осуществлять
совместную деятельность и т.д. Все эти качества актуализируются ребенком в
процессе осуществления им самостоятельной исследовательской деятельности.
Наличие
самостоятельности и активности познания со стороны ученика выступает одним из
ключевых показателей успешности образования. Для развития такой
самостоятельности ученика в процессе познания ключевой проблемой становится, с
одной стороны, вопрос о мотивации школьников к познавательной деятельности, а с
другой стороны, особенности позиции учителя по отношению к ученику и процессу
учения. Это успешно решается при использовании в образовательной практике
учебно-исследовательской деятельности. Отличительными чертами такого учебного
процесса выступают интеграция учебного и
исследовательского труда учащихся и проблемно-поисковый подход к обучению, что
связано с постоянным формулированием проблемных вопросов, составлением
проблемных задач и поиском их решения.
Кроме того, важной
составляющей учебного процесса, основанного на исследовательском подходе, является
личностно ориентированный (личностно-центрированный, гуманно-личностный) акцент
в обучении, когда в центре учебно-воспитательного процесса выступает личность
каждого ученика со своим субъектным (неповторимым) опытом, с приемами
интеллектуального мышления, т.е. со своим «познавательным лицом». Особенностью
этого подхода является создание ученику комфортных условий для исследовательской
деятельности. Исследовательскую
деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой
деятельности, возникающий в результате функционирования механизмов поисковой
активности и строящейся на базе исследовательского поведения. Исследовательская
деятельность предполагает также анализ получаемых результатов, оценку на их
основе развития ситуации, прогнозирование (построение гипотез) в соответствии с
этим дальнейшего ее развития. В дальнейшем все это, будучи проверено на
практике (наблюдение и эксперимент) и вновь оценено, выводит поисковую
активность на новый уровень, и вновь вся схематически описанная
последовательность повторяется. При осуществлении исследовательской
деятельности необходимы следующие способы и приемы:
o Умение видеть
проблемы
o Умение
вырабатывать гипотезы
o Умение
наблюдать
o Умение
проводить эксперименты
o Умения давать
определения понятиям и др.
«Независимо от
того, что вы считаете правильным или неправильным, последнее слово в Галилеевой
науке остается за экспериментом» [6]. Проведение эксперимента – самый сложный
этап научно-исследовательской работы, еще сложнее – научить проводить
исследования. И все-таки главная цель исследовательского обучения –
формирование у учащегося готовности и способности самостоятельно, творчески
осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой
культуры.
С самого начала функционирования
Назарбаев Интеллектуальной школы вопросам научно-исследовательской деятельности
учащихся было отведено первостепенное место. Создание системы исследовательского обучения и проектирования
- сложное дело,
требующее тщательного планирования. В качестве
главного методического ориентира была выбрана проблема интеграции образования и науки, учебного и
исследовательского труда учителя и
ученика.
Потребовалась разработка важных методологических документов:
-Стратегии,
раскрывающей образы всех
субъектов учебно- воспитательного процесса школы;
-Программы развития школы в целом на
пятилетие;
-Положения о научном
обществе учащихся и ряда документов
второго уровня, определяющих
деятельность методических объединений, кафедр, советов, семинаров для учителей и так далее.
Проведены
мастер-классы, объединенные общей темой «Научно-исследовательская деятельность
учащихся НИШ», существенная доля
педагогов прошли дистанционное обучение в РосНАНО. Кроме
того, в школе действует постоянный
консультационный пункт ученого в школе, где
каждый учитель может получить необходимую помощь
в формулировании обозначенных проблем, в подготовке научных
проектов на материале изучаемых языков. Интеграция науки и образования скреплена нашими контактами с ПГУ, ПГПИ, ИнЕУ. Для
координации сил по контролю за ходом выполнения исследовательских работ создан
Экспертный Совет, в функции которого входит утверждение научных руководителей,
тем работ, состава комиссии на защиты, рассмотрение конфликтных ситуаций.
Эффективно работающей площадкой, где ученик имеет возможность узнать об идеях и
проектах, осуществляемых в школе, поделиться собственным видением, стала
школьная газета «NIS - ALEM», создающаяся в рамках работы Школьного медиацентра.
Результативно работают Клубы робототехники, нано- и биотехнологий. Залогом успешной социализации выпускников НИШ
в будущем являются экскурсионные проекты, позволяющие ученикам расширять свое
представление о будущей профессии через прямой контакт с ее представителями и
посещение предприятий города, «Ярмарки профессий». Успешно реализуется проект
«Археологическая лаборатория», участники которого получают опыт приобщения к
исследовательской деятельности непосредственно, как говорят археологи, «в поле»
Приобщение учащихся к научно-исследовательской деятельности осуществляется
также через участие в различных состязательно-соревновательных
мероприятиях республиканского и международного
уровней. Уже сегодня мы можем говорить о некоторых результатах нашей
деятельности. Например, ученики школы стали призерами проекта Discovery
Kazakhstan, 11 Международной
дистанционной олимпиады школьников по химии «Интер-Химик-Юниор-2013» РХТУ им.
Менделеева г. Москва, Интернет-проекта
«Путешествие в мир химии» (г. Ярославль).
Первый год работы учреждения образования,
безусловно, очень сложный период, когда коллектив апробирует различные пути
своего движения к результату. Так и в организации научно-исследовательской
деятельности мы стоим перед дилеммой: заниматься ли только с
высокомотивированными детьми или охватить как можно большее количество
учеников. Другой проблемой является то, что далеко не все преподаватели владеют
необходимыми навыками проведения исследования. Например, многие не могут четко
формулировать проблему, определить объект и предмет исследования,
сформулировать гипотезу и т.д. Учителю сегодня важно научиться помогать ученику
выбирать и формулировать тему, подсказывать направление научного поиска,
подбирать материалы и оформлять результаты.
Сегодня
Назарбаев Интеллектуальная школа формирует свои традиции, среди которых – проведение
Дня
Науки – научно-практической конференции. Обращение к исследованию как стилю
жизни – это обращение к способу выстраивания взаимодействия человека с миром во
всех жизненных ситуациях – сегодня необходимо всем. Для реализации поставленной
цели требуется разработать базовую модель реализации ученической
научно-исследовательской работы в учебно-воспитательном процессе,
в которой синтезируются: методологическая основа, содержание учебной
и воспитательной деятельности, организационные формы, необходимая
инфраструктура и высокий уровень профессиональной компетентности
педагогов. Применение такой модели откроет возможность ранней профессиональной
ориентации учащихся, расширит возможности социализации учащихся, обеспечит
преемственность между общим и профессиональным образованием, более
эффективно подготовит выпускников школы к освоению программ высшего
профессионального образования. Развитие инновационных процессов в образовательном пространстве на основе
информатизации и современных технологий, рост исследовательской культуры и
качества образования более значимы и
динамичны в условиях тесного сотрудничества
школы с вузами. Научно-практическая конференция – поиск, открытия,
покорение высот науки. После завершения научных чтений участники планируют выступить к общественности с обращением: «Мы, участники
Дня науки, и те, кто своим творческим трудом нацелен умножить престиж нашей
школы и образования, призываем учащихся совмещать учебный и исследовательский труд, чтобы по мере взросления интерес к творчеству и
науке возрос многократно, чтобы образование стало центром интеллектуального
общества».
Наиболее конкурентоспособным среди всех
известных нам обществ является интеллектуальное
общество, и мы, педагоги, несем ответственность за формирование
интеллектуальной нации и дальнейшее инновационное развитие страны. Уверена, что педагогическим работникам сегодня даны все инструменты, даны колоссальные
возможности для обеспечения высокого качества образовательных услуг.
Использованная литература:
1.
Назарбаев Н.А.
«Мыслями с народом поделюсь», Алматы, «Мектеп», 2007.
2.
Государственная
программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 г.г
3.
Тараубеков М.З., Битуова Т.Р., Искакова
А.Е. Философские аспекты развития (методологический анализ проблем обучения и одаренности детей), Астана, 2005.
4. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение
в современной
школе//«Директор школы», выпуск 2, М. 1996.
5.
Проектирование систем
внутришкольного управления/ Под ред. А.М. Моисеева М., 2001.
6. Антонио
Дзикики. Творчество в науке. М., 2001.
С.93
